MÉTODO CLÍNICO PIAGETIANO

          Na interdisciplina de Psicologia II estudamos sobre o método clínico Piagetiano, que é um conjunto de procedimentos de diagnóstico. Através da interação com o sujeito se pode investigar o aluno e formular hipóteses para ajudar a criança na superação de suas dificuldades.  É um mecanismo facilitador no processo de aprendizagem e construção do conhecimento.

          Uma das fontes de inspiração deste método foi a psiquiatria, que já tinha por hábito seguir o pensamento do sujeito para conhecer sua forma de pensar. Pode-se usar a entrevista clínica, que é conduzida a partir de um roteiro básico de perguntas que vão sendo ampliadas e complementadas de acordo com as respostas dos sujeitos, para poder interpretar o que estão dizendo. E o método clínico propriamente dito, onde se dá a coleta de dados por meio de observação e da conversa.

          Realizei juntamente com minha colega Denise, em sala de aula uma atividade com uma menina de 9 anos, que vou chamá-la aqui de A, a fim de verificar se ela tem a habilidade de conservação da quantidade de massa de um objeto. Para tanto usamos massinha de modelar. 

Inicialmente foi pedido que ela escolhesse uma das doze cores de massinha. Ela escolheu a verde clara. As duas massinhas foram colocadas lado a lado:

APLICADORA: O que tem de diferente nas massinhas?

A: A cor.

Propus que cada uma fizesse uma bolinha com a sua massinha. As bolinhas foram colocadas lado a lado.

APLICADORA: Tu achas que tem a mesma quantidade de massinha nas bolinhas, ou uma tem mais do que a outra?

A: Agora não estão iguais por causa que essa bolinha tá um pouquinho maior que a verde.

APLICADORA: Tá mas tu acha que mudou a quantidade de massinha?

A: Não mudou.

APLICADORA: E o que tu acha que acontece se tu fizeres uma salsicha com a tua bolinha? Tu acha que vai mudar a quantidade de massinha, ou vamos continuar cada uma tendo a mesma quantidade?

A: A quantidade sempre vai continuar igual!

APLICADORA: E por que tu achas isso?

A: Porque elas sempre foram iguais, então elas pensam que porque mudou o formato mudou a quantidade.

APLICADORA: Faz a salsicha então. A transforma a sua bolinha verde em salsicha. APLICADORA: Então agora a gente tem a minha bolinha e a tua salsicha. Era o que tu pensavas? Continua a mesma quantidade de massa? O que mudou aqui?

A: O formato.

APLICADORA: O formato! E a quantidade de massa da bolinha continua igual à quantidade de massa da salsicha?

A: Eu acho que quando elas vem aqui ( ela aponta para a caixinha de massinhas) elas vem com a mesma quantidade. Daí mesmo fazendo qualquer coisa, elas continuam com a mesma quantidade. Porque a gente não tirou nem um pouquinho.

APLICADORA: Tá, e agora eu vou fazer uma bolachinha. Mudou o que?

A: O formato.

APLICADORA: E a quantidade de massinha?

A: Os dois têm a mesma quantidade.

APLICADORA: Por que?

A: Mesmo fazendo outro formato continuam com a mesma quantidade de massinha.

A menina A encontra-se no estádio de desenvolvimento segundo Piaget, operatório- concreto, período caracterizado pela construção das relações de classificação e seriação, conservação e conceito do número, bem como surgimento da capacidade de reversibilidade do pensamento.